Persisten carencias en la enseñanza de educación física en escuelas técnicas
Estudiantes y docentes señalan la falta de prioridad pedagógica y recursos destinados a la educación física en el sistema de escuelas técnicas del país.
La comunidad académica de diversas escuelas técnicas en México ha manifestado su preocupación ante lo que consideran un rezago sistemático en la impartición de la educación física. A través de diversas cartas enviadas a autoridades educativas, el personal docente sostiene que esta disciplina es desplazada frecuentemente por otras asignaturas, lo que limita el desarrollo integral del alumnado y contraviene los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública sobre la formación física y recreativa en el nivel medio superior.
El núcleo del reclamo se centra en la priorización curricular, donde la carga horaria destinada a la activación física se ha visto reducida de manera progresiva en favor de materias técnicas especializadas. Según diversos testimonios de profesores, esta situación no solo impacta la salud física de los estudiantes, sino que también desdibuja el papel de la disciplina como herramienta pedagógica esencial para mejorar la convivencia escolar y la concentración en el aula.
Desde el ámbito de la gestión escolar, se ha señalado que la infraestructura deportiva en muchas instituciones técnicas presenta condiciones precarias, dificultando la ejecución de programas de ejercicio estructurados. A pesar de los esfuerzos por integrar la actividad física como un eje transversal en los planes de estudio, la falta de mantenimiento en canchas y la carencia de equipamiento adecuado impiden que los docentes cumplan con los objetivos de aprendizaje establecidos para el ciclo escolar vigente.
Ante este panorama, diversos colectivos de docentes proponen que la SEP realice una revisión profunda sobre la distribución de los tiempos lectivos en el subsistema de educación técnica. Asimismo, sugieren que se establezcan mecanismos de fiscalización para asegurar que los espacios deportivos sean rehabilitados y que la educación física recupere su lugar como una asignatura estratégica en el desarrollo del estudiante mexicano.
La exigencia de la comunidad docente es clara: se requiere una política educativa que no solo reconozca el valor de la actividad física en documentos oficiales, sino que destine los recursos necesarios para su práctica efectiva. La resolución de este conflicto dependerá de la capacidad de las autoridades para equilibrar las exigencias de la formación técnica con el derecho de los jóvenes a una educación física de calidad.
